Fen ve teknoloji dersinde yazma etkinlikleri üzerine öğretmen görüşleri

Dilek Erduran Avcı; Tolga Akçay

doi:10.36681/

Authors

Dilek Erduran Avcı Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Burdur-TÜRKİYE
Tolga Akçay Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur-TÜRKİYE

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Fen ve Teknoloji Dersi, Yazma Etkinlikleri, Öğretmen Görüşleri

Abstract

Bu çalışmanın amacı ilköğretim fen ve teknoloji dersinde kullanılan yazma etkinlikleri hakkında fen ve teknoloji öğretmenlerinin düşüncelerini belirlemektir. Bu amaçla yapılan nitel araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları Burdur il merkezinde görev yapmakta olan 28 fen ve teknoloji öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat formu kullanılmıştır. Bu formdan elde edilen veriler içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmenler fen ve teknoloji dersinde yazmanın faydalı ve gerekli olduğunu vurgularken, öğretmenlerin kullandıkları en yaygın yazma etkinliğinin not tutturma olduğu görülmüştür. Diğer yazma etkinliklerinin öğretmenler tarafından tercih edilmemesinin ya da daha az tercih edilmesinin sebepleri arasında bu etkinliklerin öğretmenler tarafından bilinmemesi olduğu gibi bu etkinliklere karşı var olan ön yargıların da olabileceği düşünülmektedir. Buradan yola çıkarak, öğretmenler tarafından kullanılmayan ya da az kullanılan diğer yazma etkinliklerine yönelik ileride yapılacak çalışmalar bu tür etkinliklerin kullanılabilirliği ve etkisi hakkında bize bilgi verebilir.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Akar, M. S. (2007). Laboratuar dersinde yazma metinleri oluşturmanın ve ana kullanımının akademik başarıya etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Atila, M. E., Günel, M. & Büyükkasap E. (2010). Betimleme modlarının öğrenme amaçlı yazma aktiviteleri içerisindeki kullanım varyasyonlarının ilköğretim kuvvet ve hareket konularının öğrenimi üzerine etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(4), 113-127.

Bereiter, C. & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. The psychology of education and instruction series. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Burke, K. A., Greenbowe, T. J., & Hand, B. (2005). Excerpts from the process of using inquiry and the science writing heuristic. Iowa State University. Retrieved May, 30, 2010, from http://avogadro.chem.iastate.edu/SWH/swhwkshpmanual.pdf.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

Çalık, T. & Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 55-66.

Flower, L. & Hayes, J. (1980). The cognition of discovery: Defining a rhetorical problem. College Composition and Communication, 31, 21–32.

Galbraith, D. (1999). Writing as a knowledge-constituting process. In D. Galbraith & M. Torrance (Eds.), Knowing what to write: Conceptual processes in text production (pp. 139–160). Amsterdam: Amsterdam University Press.

Gözükara-Bağ, H. G., Karabulut, E. & Alpar, R. (2010). 2x2 Tablolarda gözlemciler/gözlemler arası uyumun değerlendirilmesi. Hacettepe Diş Hekimliği Fakültesi Dergisi, 34(1), 46-52.

Grimberg, B. I. & Hand, B. (2009). Cognitive Pathways: Analysis of students' written texts for science understanding. International Journal of Science Education, 31(4), 503-521.

Günel, M. (2009). Writing as a cognitive process and learning tool in elementary science education. Elementary Education Online, 8(1), 200-211.

Günel, M., Atila, M. E. & Büyükkasap, E. (2009). Farklı betimleme modlarının öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinde kullanımlarının 6. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinin öğrenimin etkisi. İlköğretim Online, 8 (1), 183-199.

Günel, M., Kabataş-Memiş, E. & Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin ve analoji kurmanın üniversite düzeyinde mekanik konularını öğrenmeye etkisinin incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi, 29(2), 401-419.

Günel, M., Kabataş-Memiş, E. & Büyükkasap, E. (2010). Yaparak yazarak bilim öğrenme- YYBÖ yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin fen akademik başarısına ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumuna etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(155), 49-62.

Günel, M., Uzoğlu, M. & Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin kullanımının ilköğretim seviyesinde kuvvet konusunu öğrenmeye etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 379-399.

Hand, B., Hohenshell, L. & Prain, V. (2004). Exploring students’ responses to conceptual question when engaged with planned writing experiences: a study with year 10 science students. Journal of Research in Science Teaching, 41(2), 186-210.

Hand, B. & Keys, C. W. (1999). Inquiry investigation: A new approach to laboratory reports. The Science Teacher, 66(4), 27-29.

Hand, B. & Prain, V. (2002). Teachers implementing writing to learn strategies in junior secondary science: A case study. Science Education, 86(6), 737-755.

Herr, N. (2008). The sourcebook for teaching science strategies, activities and instructional resources. San Francisco: Jossey-Bass A Wiley Imprint.

Kahyaoğlu, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi okur-yazarlığı becerileri ile internet kullanımına yönelik tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 2(3).

Keys, C. W. (1999). Revitalizing instruction in scientific genres: Connecting knowledge production with writing to learn in science. Science Education, 83(2), 115-130.

Keys, C. W. (2000). Investigating the thinking processes of eighth grade writers during the composition of a scientific laboratory report. Journal of Research in Science Teaching, 37(7), 676-690.

Landis, J. R & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159–174.

Mason, L. & Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes?. Instructional Science, 28, 199-226.

Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: a sourcebook of new methods. Newbury Park, London, New Delhi: Sage Publications.

Milli Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara, Türkiye: Devlet Kitapları Müdürlüğü.

Oral, G. (2003). Yine yazı yazıyoruz. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Özdemir, O. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen okuryazarlığının durumu. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 42-56.

Punch, K. F. (2005). Sosyal araştırmalara giriş. Ankara: Siyasal Kitabevi.

Rivard, L. P. & Straw, S. B. (2000). The effect of talk and writing on learning science: An exploratory study. Science Education, 84(5), 566-593.

Uygur, M. (2005). Fen bilgisi öğretiminde kavram öğretimi ve kavram haritalarının önemi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi, Mersin.

Weber, R. P. (1990). Basic content analysis. Newbury Park, California: Sage Publications.

Yaman, E. (2008). Yazma sanatı yazılı anlatım. Ankara: Savaş Yayınevi.

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Kitapevi.

Yıldız, A. & Büyükkasap, E. (2011). Öğretmen adaylarının compton olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 1643-1664.