Fizik laboratuvar derslerinin araştırma-sorgulama açısından incelenmesi ve öğretmen adaylarının görüşlerinin belirlenmesi

Arzu Arslan; Feral Ogan Bekiroğlu; Erol Süzük; Cem Gürel

doi:10.36681/

Authors

Arzu Arslan Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul-TÜRKİYE
Feral Ogan Bekiroğlu Marmara Üniversitesi,, Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul-TÜRKİYE
Erol Süzük Marmara Üniversitesi,, Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul-TÜRKİYE
Cem Gürel Marmara Üniversitesi,, Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul-TÜRKİYE

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Araştırma-Sorgulamaya Yönelik Öğretim, Laboratuvar Dersleri, Öğretmen Adayı Görüşleri, Fizik Eğitimi

Abstract

Bu çalışmanın amacı fizik öğretmen adaylarının öğretim gördüğü fizik laboratuvarlarını araştırmasorgulamaya yönelik öğretim açısından incelemek ve öğretmen adaylarının bu konudaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Çalışma İstanbul’da bir devlet üniversitesinde 2011-2012 ders yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar ise Fizik Öğretmenliği anabilim dalının birinci, ikinci ve üçüncü sınıfta öğrenim gören 68 öğretmen adayıdır. Çalışma tarama metodu ile yapılmıştır. Laboratuvarların sorgulama durumları hakkında bilgi edinmek için özel bir gözlem formu kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının laboratuvarlar derslerinin işlenişi ile ilgili görüşleri için de anket uygulaması yapılmıştır. Elde edilen bulguların analizi sonucunda laboratuvarlarda araştırma-sorgulamanın az yapıldığı ve genellikle araştırma-sorgulamanın en düşük seviyesi olan verilen yönergelere göre sonucun doğrulandığı derslerin işlendiği sonucuna varılmıştır. Ortaya çıkan diğer bir sonuç ise öğretmen adaylarının laboratuvar şartlarının yetersizlik ve eksikliğinden sorun yaşadıklarıdır. Ancak laboratuvarların bu durumuna rağmen öğretmen adaylarının araştırma-sorgulama laboratuvarlarına ilişkin olumlu görüşte oldukları sonucuna da ulaşılmıştır.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Anderson, R. (2002). Inquiry as an organizing theme for science curricula. In Abell, S. K. & Lederman, N. G. (Ed.) Handbook of Research of Science Education, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Publishers, 807-830.

Akdeniz, A. R. & Karamustafaoğlu, O. (2003). Fizik öğretimi sırasında karşılaşılan Güçlükler. 10 Haziran 2012 tarihinde www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2003_cilt1/sayi_2/193- 203 sitesinden alınmıştır.

Ayas, A., Karamustafaoğlu, S., Sevim, S. & Karamustafaoğlu, O. (2002). Genel kimya laboratuar uygulamalarının öğrenci ve öğretim elemanı gözüyle değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 50-56.

Ayas, A., Çepni, S., Turgut, F., Johnson, P. (1997). Kimya öğretimi. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi-Öğretmen Eğitimi Dizisi, Ankara: YÖK.

Berg, C.A.R., Berghandal, B.C.D & Lundberg, B.K.S. (2003). Benefiting from an open-ended experiment? A comparison of attitudes to, and outcomes of, an expository versus an open-inquiry version of the same experiment. International Journal of Science Education, 25(3), 351-373

Baseya, J. M. & Francis, B.D. (2011). Design of inquiry-oriented science labs: the impact of students’ attitudes. Research in Science & Technological Education, 29(3), 241-255.

Bolat, M., Türk, C., Sözen, M., & Turna, Ö. (2012). Basit araç ve gereçlerle yapılandırmacı yaklaşıma uygun bir laboratuar etkinliği. Journal of Research in Education and Teaching, 1(3), 281-287.

Budak, E. (2001). Üniversite Analitik Kimya Laboratuarlarında Öğrencilerin Kavramsal Değişimi, Başarısı, Tutumu ve Algılamaları Üzerine Yapılandırıcı Öğretim Yönteminin Etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Can, Ş. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının laboratuar uygulamalarına yönelik düşüncelerinin cinsiyet, öğretim türü, sınıf düzeyi ve lise laboratuar deneyimleri açısından araştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 3-12.

Çorlu, M.A. & Çorlu, S. (2012). Scientific ınquiry based professional development models in teacher education. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(1), 514-521

Duru, M. K., Demir, S., Fatma, Ö. & Benzer, E. (2011). Sorgulamaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğretmen adaylarının laboratuvar algısına tutumuna ve bilimsel süreç becerilerine etkisi, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33(33), 25-44.

Feyzioğlu, E. Y., Tatar, N., Akpınar, E., & Güldalı, S. (2014). Science and technology teachers’ views about the level of ınquiry in science experiments. Elementary Education Online, 13(2), 394-411.

Feyzioğlu, B., Demirdağ, B., Akyıldız, M. & Altun, E. (2012). Kimya öğretmenlerinin laboratuvar uygulamalarına yönelik algıları ölçeği geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(4), 44-63.

Fraenkel, J.R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2011). Validity and reliability, how to design and evaluate research in science education (Eigth Edition), Mc Graw–Hill Companies, 393-394.

Hackling, M.W. (2005). Working scientifically: ımplementing and assessing open ınvestigation work in science, Edith Cowan University Department of Education and Training Puplications, 2-14.

Hanif, M., Sneddon, P.H., Al-Ahmadi, F.M. & Reid, N.(2009).The perceptions,views and opinions of university students about physics learning during undergraduate laboratory work. European Journal of Physics, 30, 85-90.

Hofstein, A., Haum, T.L. & Shore, R (2001). Assessment of the learning environment of ınquiry-type laboratories in high school chemistry. Learning Environments Research, 4, 193-207.

Karasar, N. (2010). Bilimsel arastırma yöntemi, (21. Basım). Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.

Kılınç, A. (2007). The opinions of Turkish highschool pupils on ınquiry based laboratory activities. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 6(4), 56-72.

Kocakülah, A. & Savaş, E. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının deney tasarlama ve uygulama sürecine ilişkin görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 1-28

Kurt, Ş., Devecioğlu, Y. & Akdeniz, A. R. (2002).Fen bilgisi öğretmen adaylarının fizik laboratuar becerilerini kazanma düzeylerinin klinik mülakatlarla tespiti, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı, Cilt I, 1293–1299, ODTÜ, Ankara

Longo, C.M. (2011). Designing ınquiry-oriented science lab activities. Middle School Journal, 6-15.

Lunetta, V. N., Hofstein, A., & Clough, M. (2007). Learning and teaching in the school science laboratory: An analysis of research, theory, and practice. In N.Lederman & S. Abel (Eds.), Handbook of research on science education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 393-441

Marshall, J.M. (2008). The creation, validation and reliability associated with the EQUIP (Electronic Quality of Inquiry Protocol): A measure of inquiry-based. Instruction. 3 Nisan 2012 tarihinde web.clemson.edu/wp-content/uploads/2009/04/narst-2009-equip-proceedings-paper.pdf sitesinden alınmıştır. Marshall, J. C., Horton, B., Smart, J., & Llewellyn, D. (2009). EQUIP: Electronic Quality of Inquiry Protocol. Clemson University’s Inquiry in Motion Institute, www.clemson.edu/iim.

Minner, D. D., Levy, A.J & Century, J (2010). Inquiry-Based ınstruction what is ıt and does ıt matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 363-496.

National Research Council (NRC) (1996). National science education standards Washington, D.C: National Academy Press.

National Research Council (NRC) (2000). Inquiry and the national science education Standards: A guide for teaching and learning. Ed.Steve Olson & Susan Loucks- Horsley. National Academies Press at: http://www.nap.edu/catalog/9596.html

NSTA (2004). NSTA Position Statement: Scientific Inquiry. Board of Directions, October. http://www.nsta.org/about/positions/inquiry.aspx

Sadeh, I., Zion, M (2009). The development of dynamic ınquiry performances within an open ınquiry setting: A comparison to guided ınquiry setting. Journal of Research in Science Teaching, 46(10), 1137-1160

Smithenry, D. W. (2010). Integrating guided ınquiry into a traditional curricular framework. International Journal of Science Education, (13) 1689–1714

Spronken-Smith, R., Walker, R & Batchelor, J. (2012). Evaluating student perceptions of learning processes and intended learning outcomes under inquiry approaches. Assessment & Evaluation in Higher Education, 37(1), 57–72

Taşdelen, Ö. & Güven, T. (2012). Hücre biyolojisi (sitoloji) laboratuvar dersinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(4), 156-167.

Tatar, N. (2012). Inquıry-based science laboratories: An analysis of preservice teachers' beliefs about learning science through inquiry and their performances. Journal of Baltic Science Education, 11(3), 248-266.

Wenning, C. J. (2010), Levels of inquiry: Using inquiry spectrum learning sequences to teach science. Journal of Physics Education Online. 5(4), 11-20.

Wolf, J.S. & Fraser, J.B (2008), Learning environment, attitudes and achievement among middle-school science students using ınquiry-based laboratory activities. Research in Science Education 38, 321–341.

Wood, J. M. (2007). Understanding and computing Cohen’s Kappa: A tutorial. WebPsychEmpiricist. 3 Ekim 2007’de http://wpe.info/papers_table.html sitesinden alınmıştır.

Yıldız, E., Akpınar, E., Aydoğdu, B., & Ergin, Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerinin amaçlarına yönelik tutumları. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 2-18.