Öğrenme amaçlı okuma-yazma etkinlikleri ile zenginleştirilmiş ortamların öğrenci başarısına etkisi
DOI:
https://doi.org/10.36681/Keywords:
Fizik Öğrenme Amaçlı Okuma, Fizik Öğrenme Amaçlı Yazma, Öğrenci Başarısı, EnerjiAbstract
Fen okuryazarı olmanın temel bileşenlerinden biri, fen bilimleri hakkında okuma-yazma ve bu doğrultuda fen bilimleri dilini uygun bir biçimde anlama ve kullanmayı gerektirmektedir. Bununla birlikte okuma-yazmanın fen bilimleri okuryazarı birey meydana getirme sürecindeki etkilerinin ve öneminin göz ardı edildiği ve fizik derslerinde etkili bir biçimde kullanılmadığı görülmektedir. Bu çalışmanın amacı, 10. sınıf Ortaöğretim Fizik Programında yer alan ‘Enerji’ ünitesindeki konuların öğretimine yönelik geliştirilen öğrenme amaçlı okuma-yazma etkinlikleri ile zenginleştirilmiş ortamların öğrencilerin fizik başarısı üzerindeki etkisini belirlemektir. Yarı deneysel yöntemin kullanıldığı çalışma, 2006-2007 öğretim yılında Trabzon ilinde bir Anadolu lisesindeki 51 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama araçları olarak, enerji ünitesine yönelik geliştirilen ön ve son başarı testleri kullanılmıştır. Enerji ünitesindeki konuların öğretimi sırasında, rastgele seçilen gruplardan; deney grubu öğrencileri öğrenme amaçlı okuma-yazma etkinlikleri doğrultusunda, kontrol grubu ise geleneksel öğretim yöntemi ile öğrenim görmüşlerdir. Ön-test ve son-testlerden elde edilen veriler bağımsız örneklemler t testi ile analiz edilmiş olup, enerji ünitesinde öğrenme amaçlı okumayazma etkinliklerinin öğrencilerin başarılarını artırdığı sonucuna varılmıştır. Yeni fizik öğretim programında öğrenen merkezli öğrenme modellerinin esas alındığı da dikkate alındığında, okumayazmaya dayalı etkinliklerin fizik öğretiminde kullanılmasının yaygınlaştırılması önerilmektedir.
Downloads
References
Alev, N. (2010). Perceived Values of Reading and Writing in Learning Physics in Secondary
Classrooms. Scientific Research and Essays, 5(11), 1333-1345.
Alev, N. & Uzun, S. (2007). Fizik Öğretiminde Dilin Rolü ve Okuma-Yazmanın Kullanılması.
Paper presented at the Türk Fizik Derneği 24. Uluslararası Fizik Kongresi, İnönü
Üniversitesi, Malatya.
Alexander, P. A. & Kulikowich, J. M. (1994). Learning from Physics Text: A Synthesis of
Recent Research. Journal of Research in Science Teaching, 31(9), 895-911.
Allen, F., Taylor, A. & Turner, T. (2005). Active Learning. In S. Capel, M. Leask & T.
Turner (Eds.), Learning to Teach in the Secondary School: A Companion to School
Experience (4th Edition, pp. 258-275). Oxon: Routledge.
Ameh, C. O. (1992). Science Learning and Language Development. Curriculum Studies
Review, 1(1), 76-81.
Atasoy, E. (2005). Matematik Öğretiminde Yazmanın Kullanılması. Yüksek Lisans Tezi,
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Barnett, J. (1992). Language in the Science Classroom: Some Issues for Teachers. Australian
Science Teachers Journal, 38(4), 8-13.
Bekiroğlu, F. O. (2004). Ne Kadar Başarılı? Klasik ve Alternatif Ölçme - Değerlendirme
Yöntemleri: Fizikte Uygulamalar. Ankara: Nobel Yayınları.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma
Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum (5. Baskı). Ankara: Pegem A Yayınları.
Cable, C. (2000). Teaching Academic Language to Pupils with EAL. In S. Shaw (Ed.),
Intercultural Education in European Classrooms. Staffordshire, UK: Trentham Books
Limited.
Century, J. R., Flynn, J., Makang, D. S., Pasquale, M., Robblee, K. M., Winokur, J. & Worth,
K. (2002). Supporting the Science-Literacy Connection. In R. W. Bybee (Ed.),
Learning Science and the Science of Learning (pp. 37-49). Virginia: National Science
Teachers Association Press.
Clark, S. K. (2007). Writing Strategies for Science: Grades 1-8. Hungington Beach, CA: Shell
Education.
Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2005). Research Methods in Education (5th Edition).
London: RoutledgeFalmer.
Cooper, J. D. (2009). Science Content Reading: The Role of Reading in The Seventh And
Eighth Grade Science Classroom. Master Thesis, Graduate College of Bowling Green
State University.
Dymoke, S. (2008). Learning and Teaching Contexts. In S. Dymoke & J. Harrison (Eds.),
Reflective Teaching and Learning: A Guide to Professional Issues for Beginning
Secondary Teachers (pp. 69-108). London: SAGE Publications Ltd.
Emig, J. (1977). Writing as a Mode of Learning. College Composition and Communication,
(2), 122-128.
Engin, A. O. & Bülbül, M. Ş. (2009). Ortaöğretimde Fizik Öğretimi Programının Öğretmen
Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri
Enstitüsü Dergisi, 2(1), 47-65.
Er, A. (2005). Yabancı Dil Öğretiminde "Okuma". Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi
Dergisi, 12, 208-218.
Evagorou, M. & Osborne, J. (2010). The role of language in the learning and teaching of
science. In J. Osborne & J. Dillon (Eds.), Good Practice in Science Teaching: What
research has to say (2nd Edition). Berkshire, England: Open University Press.
Fang, Z. (2005). Scientific Literacy: A Systemic Functional Linguistics Perspective. Science
Education, 89(2), 335-347.
Fang, Z. (2006). The Language Demands of Science Reading in Middle School. International
Journal of Science Education, 28(5), 491-520.
Fang, Z., Lamme, L., Pringle, R., Patrick, J., Sanders, J., Zmach, C., Charbonnet, S. &
Henkel, M. (2008). Integrating Reading into Middle School Science: What we did,
found and learned. International Journal of Science Education, 30(15), 2067-2089.
Fang, Z. & Wei, Y. (2010). Improving Middle School Students’ Science Literacy Through
Reading Infusion. The Journal of Educational Research, 103(4), 262-273.
Farrell, M. P. (2001). Physics, writing and attainment. Physics Education, 36(1), 40-43.
Ford, A. & Peat, F. D. (1988). The Role of Language in Science. Foundations of Physics, 18,
Fullan, M. (2007). The New Meaning of Educational Change (4th Edition). New York:
Teachers College Press.
Goodrum, D., Hackling, M. & Rennie, L. (2000). The Status and Quality of Teaching and
Learning of Science in Australian Schools.
http://www.detya.gov.au/schools/publications/index.htm:Department of Education,
Training and Youth Affairs.
Gunel, M., Hand, B. & Prain, V. (2007). Writing for Learning in Science: A Secondary
Analysis of Six Studies. International Journal of Science and Mathematics Education,
(4), 615-637.
Gunel, M., Hand, B. & McDermott, M. A. (2009). Writing for Different Audiences: Effects
on High-School Students’ Conceptual Understanding of Biology. Learning and
Instruction, 19, 354-367.
Güçlüer, E. & Kesercioğlu, T. (2010). Fen ve Teknoloji Dersinde Fen Okuryazarlığına
Yönelik Etkinliklerin Kullanılmasının Öğrenci Başarısına Etkisi. e-Journal of New
World Sciences Academy, 5(2), 446-455.
Günel, M., Uzoğlu, M. & Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme Amaçlı Yazma Aktivitelerinin
Kullanımının İlköğretim Seviyesinde Kuvvet Konusunu Öğrenmeye Etkisi. GÜ Gazi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 379-399.
Günel, M., Kabataş-Memiş, E. & Büyükkasap, E. (2010). Yaparak Yazarak Bilim Öğrenimi-
YYBÖ Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Fen ve Akademik Başarısına ve Fen
ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumuna Etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(155), 49-62.
Hand, B., Hohenshell, L. & Prain, V. (2004). Exploring Students’ Responses to Conceptual
Questions When Engaged with Planned Writing Experiences: A Study with Year 10
Science Students. Journal of Research in Science Teaching, 41(2), 186-210.
Hand, B., Yang, O. E. & Bruxvoort, C. (2007). Using Writing-to-learn Science Strategies to
Improve Year 11 Students’ Understandings of Stoichiometry. International Journal of
Science and Mathematics Education, 5(1), 125-143.
Henderson, J. & Wellington, J. (1998). Lowering The Language Barrier in Learning and
Teaching Science. School Science Review, 79(288), 35-46.
Hohenshell, L. M. & Hand, B. (2006). Writing-to-learn Strategies in Secondary School Cell
Biology: A mixed method study. International Journal of Science Education, 28(2-3),
-289.
Hoyle, P. & Stone, C. (2000). Developing the Literate Scientist. In J. Sears & P. Sorensen
(Eds.), Issues in Science Teaching. London: RoutledgeFalmer.
Kapucu, S. (2010). Fizik Öğretim Programının Uygulanmasında Yaşanan Sorunlar ve Çözüm
Önerileri. In M. Ş. Bülbül (Ed.), Türkiye'de Fizik Eğitimi Alanındaki Tecrübeler,
Sorunlar, Çözümler ve Öneriler. Ankara: Çevrimiçi Çalıştay.
Kocakülah, M. S. (1999). A study of the development of Turkish first year university students’
understanding of electromagnetism and the implications for instruction. Ed.D. Thesis,
University of Leeds, School of Education, Leeds.
Korur, F. (2001). The effects of teachers’ characteristics on high school students’ physics
achievement, motivation and attitudes. Master Thesis, Ortadoğu Teknik Üniversitesi,
The graduate school of natural and applied sciences, Ankara.
Leary, M. R. (2001). Introduction to Behavioral Research Methods (3rd Edition). Boston:
Allyn & Bacon.
Lee, O, Deaktor, R. A., Hart, J. E., Cuevas, P. & Enders, C. (2005). An Instructional
Intervention’s Impact on the Science and Literacy Achievement of Culturally and
Linguistically Diverse Elementary Students. Journal of Research in Science Teaching,
(8), 857-887.
Lemke, J. L. (1990). Talking Science: Language, Learning and Values. Westport: Ablex
Publishing Corporation.
Liversidge, T., Cochrane, M., Kerfoot, B. & Thomas, J. (2009). Teaching Science
(Developing as a Reflective Secondary Teacher). London: Sage Publications Ltd.
MEB. (2007). Ortaöğretim Fizik Dersi 9. Sınıf Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı.
Norris, S. P. & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is critical to
scientific literacy. Science Education, 87, 224-240.
O’Donnell, A. M. (2005). Experimental Research in Classrooms. In G. D. Phye, D. H.
Robinson & J. R. Levin (Eds.), Empirical Methods for Evaluating Educational
Interventions. San Diego: Elsevier Academic Press.
O’Reilly, T. & McNamara, D. S. (2007). The Impact of Science Knowledge, Reading Skill,
and Reading Strategy Knowledge on More Traditional "High-Stakes" Measures of
High School Students' Science Achievement. American Educational Research
Journal, 44(1), 161-196.
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5E Modeline Göre Geliştirilen
Öğrenci Rehber Materyalinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi
Dergisi, 3(2), 36-48.
Radcliffe, R., Caverly, D., Peterson, C. & Emmons, M. (2004). Improving Textbook Reading
in A Middle School Science Classroom. Reading Improvement, 41(3), 145-156.
Rivard, L. P. (2004). Are Language-Based Activities in Science Effective for All Students,
Including Low Achievers? Science Education, 88(3), 420-442.
Rivard, L. P. & Straw, S. B. (2000). The effect of talk and writing on learning science: An
exploratory study. Science Education, 84(5), 566-593.
Rowell, P. A. (1997). Learning in school science: The promises and practices of writing.
Studies in Science Education, 30, 19-56.
Spence, D. J., Yore, L. D. & Williams, R. L. (1999). The Effects of Explicit Science Reading
Instruction on Selected Grade 7 Students’ Metacognition and Comprehension of
Specific Science Text. Journal of Elementary Science Education, 11(2), 15-30.
Spor, M. W. & Schneider, B. K. (1999). Content reading strategies: What teachers know, use,
and want to learn. Literacy Research and Instruction, 38(3), 221-231.
Stemler, S. E. (2004). A comparison of consensus, consistency, and measurement approaches
to estimating interrater reliability. Practical Assessment, Research & Evaluation, 9(4).
Stronge, J. H. (2007). Qualities of effective teachers (2nd Edition). Alexandria, Virginia,
USA: ASCD Publications.
Tekin, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (9. Baskı). Ankara: Yargı Yayınları.
Thier, M. & Daviss, B. (2002). The New Science Literacy: Using Language Skills to Help
Students Learn Science. Portsmouth, NH: Heinemann.
URL-1. European Science Teachers: Scientific Knowledge, Linguistic Skills and Digital
Media (PEC), Socrates-Comenius 2.1 Project Document of Conclusions. Socrates
Project: 226641-CP-1-2005-1-ES-COMENIUS-C21 Retrieved 12 Temmuz 2010,
from http://www.edu.helsinki.fi/pec/evaluation/DOC_CLO.pdf
Uzoğlu, M. (2010). Öğrenme Amaçlı Yazma Aktivitelerinin Kullanımının İlköğretim
Seviyesinde Kuvvet ve Madde Ünitesini Öğrenmeye Etkisinin Araştırılması. Doktora
Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Wellington, J. & Osborne, J. (2001). Language and Literacy in Science Education.
Buckingham: Open University Press.
Yore, L. D., Bisanz, G. L. & Hand, B. M. (2003). Examining the Literacy Component of
Science Literacy: 25 Years of Language Arts and Science Research. International
Journal of Science Education, 25(6), 689-725.
Yore, L. D., Hand, B., Goldman, S. R., Hildebrand, G. M., Osborne, J. F., Treagust, D. F. &
Wallace, C. S. (2004). New Directions in Language and Science Education Research.
Reading Research Quarterly, 39(3), 347-352.
Downloads
Issue
Section
Published
How to Cite
