Kimya öğretmenleri ve öğretmen adaylarının argümantasyona dayalı kimya derslerinin hazırlığı ve uygulanması ile ilgili görüşleri

Hasene Esra  Yıldırır; Canan Nakiboğlu

doi:10.36681/

Authors

Hasene Esra Yıldırır Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi, Balıkesir -TÜRKİYE
Canan Nakiboğlu Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi, Balıkesir -TÜRKİYE

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Argümantasyon, Öğretmen Eğitimi, Kimya Dersleri

Abstract

Bu çalışmada, kimya öğretmenleri ve öğretmen adaylarının argümantasyona dayalı ders hazırlığı ve dersi gerçekleştirme aşamasında zorluklar yaşayıp yaşamadıkları ve bunların nedenleri incelenmiştir. Dört kimya öğretmeni ve dört öğretmen adayının katıldığı çalışmanın başlangıcında, katılımcılara argümantasyonun fen sınıflarında nasıl uygulandığını öğretmeye yönelik, 9 haftalık bir workshop programı ile eğitim verilmiştir. Workshop programının ardından argümantasyona dayalı kimya derslerini gerçekleştiren katılımcılarla derslerine yönelik yarı yapılandırılmış ikili görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bu görüşmelerin analizi sonucunda, kimya öğretmenlerinin derse uygun çalışma kağıdı hazırlama, ders planını uygulama, zamanı yetiştirme, tartışmaları yönetme ve argüman toparlamada; öğretmen adaylarının ise tartışmaya yönelik problem üretme, tartışmaları yönetme ve argümanları toparlama gibi aşamalarda zorlandıkları belirlenmiştir. Katılımcılar, bu tarz derslerin öğrencilerin bilimsel bilgiyi sorgulama ve bilimsel tartışmayı öğrenerek kendilerine güvenmelerini sağlaması nedeniyle faydalı olduğunu; ancak ortaöğretim programını yetiştirme, öğrencilerin bilgi yetersizlikleri, sınıfların kalabalık olması ve zaman sıkıntısı gibi olumsuzluklar nedeniyle bu tür bir yöntemin derslerde kullanımının zor olduğunu vurgulamışlardır.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aydeniz, M., Pabuçcu, A., Çetin, P., & Kaya, E. (2012). Argumentation and Students’ Conceptual Understanding of Properties and Behaviors of Gases. International Journal of Science and Mathematics Education, 10 (6), 1303-1324.

Balım, A., Kesercioğlu, T., İnel, D., & Evrekli, E. (2009). Fen Öğretmen Adaylarının Yapılandırmacı Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 55-74.

Bell, P. & Linn, M. C. (2000). Scientific Arguments as Learning Artifacts: Designing for Learning From The Web With KIE. International Journal of Science Education, 22(8), 797-817.

Crawford, T. (2005). What Counts as Knowing: Constructing a Communicative Repertoire for Student Demonstration of Knowledge in Science. Journal of Research in Science Teaching, 42(2), 139-165.

Cross, D., Taasoobshirazi, G., Hendricks, S. & Hickey, D. (2008). Argumentation: A Strategy for Improving Achievement and Revealing Scientific Identities. International Journal of Science Education, 30(6), 837-861.

Driver, R., Newton, P. & Osborne, J. (2000). Establishing the Norms of Scientific Argumentation in Classrooms. Science Education, 84(3), 287-312.

Duschl, R. A. & Osborne, J. (2002). Supporting and Promoting Argumentation Discourse in Science Education. Studies in Science Education, 38, 39-72.

Erduran, S., Ardaç, D. & Yakmacı-Güzel, B. (2006). Learning to Teach Argumentation, Case Studies of Pre-service Secondary Science Teachers. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2(2), 1-14.

Gürel, C. (2008). Fizik Eğitiminde Model Roketçilik: Yeni Bir Öğrenme Ortamı. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Jimenez-Aleixandre, M. P., Rodriguez, A. B. & Duschl, R. (2000). “Doing the Lesson” or “Doing Science”: Argument in High School Genetics. Science Education, 84(6), 757-792.

Kaya, O. N. (2005). Tartışma Teorisine Dayali Öğretim Yaklaşiminin Öğrencilerin Maddenin Tanecikli Yapisi Konusundaki Başarılarına Ve Bilimin Doğasi Hakkindaki Kavramalarina Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Kaya, O.N. & Kılıç, Z. (2008). Etkin Bir Fen Öğretimi İçin Tartışmacı Söylev. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 89-100.

Kıngır, S., Geban, Ö., & Günel, M. (2010). Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) Yaklaşımının 9. Sınıf Öğrencilerinin Kimya Kavramlarını Öğrenmelerine Etkisi. IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı, İzmir.

Kind, P. M., Kind, V., Hofstein, A., & Wilson, J. (2011). Peer Argumentation in the School Science Laboratory- Exploring Effects of Task Features. International Journal of Science Education, 33(18), 2527-2558.

Kurtuluş, N., & Çavdar, O. (2011). Fen ve Teknoloji Öğretim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(1), 1-23.

Maloney, J.,& Simon, S. (2006). Learning to Teach ‘Ideas and Evidence’ in Science: A Study of School Mentors and Trainee Teachers. School Science Review, 87(321), 75-82.

Martin, A. M. & Hand, B. (2009). Elementary Science Classroom. A Longitudinal Case Study. Research in Science Education, 39, 17-38.

Mcneill, K. L. & Pimentel, D. S. (2010). Scientific Discourse in Three Urban Classrooms: The Role of the Teacher in Engaging High School Students in Argumentation. Science Education, 94(2), 203-229.

Mcneill, K. L.(2011). Elementary Students’ Views of Explanation, Argumentation and Evidence, and their Abilities to Construct Arguments over the School Year. Journal of Research in Science Teaching, 48(7), 793-823.

Nakiboğlu, C. & Karakoç, Ö. (2005). Öğretmenin Sahip Olması Gereken Dördüncü Bilgi: Alan Öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(1), 201-206.

Newton, P., Driver, R. & Osborne, J. (1999). The Place of Argumentation in the Pedagogy of School Science. International Journal of Science Education, 21(5), 553-576.

Osborne, J., Erduran, S. & Simon, S. (2004). Ideas, Evidence & Argument in Science CPD Training Pack. King’s College: London.

Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004a). Enhancing the Quality of Argumentation in School Science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994-1020.

Özdem, Y., Ertepınar, H., Çakıroğlu, J., & Erduran, S. (2013). The Nature of Pre-Service Science Teachers’ Argumentation in Inquiry-oriented Laboratory Context. International Journal of Science Education, 35(15), 2559-2586.

Sadler, T. D. (2006). Promoting Discourse and Argumentation in Science Teacher Education. Journal of Science Teacher Education, 17(4), 323-346.

Sandoval, W. A., & Wilwood, K. A. (2008). What Can Argumentation Tell Us About Epistemology. Argumentation in Science Education: Perspectives From Classroom- Based Research (s. 71-88). New York: Springer.

Scholtz, Z., Braund, M., Hodges, M., Koopman, R., & Lubben, F. (2008). South African Teachers’ Ability to Argue: The Emergence of Inclusive Argumentation. International Journal of Educational Development, 28(1), 21-34.

Selvi, M. & Yakışan, M. (2004). Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Enzimler Konusu ile İlgili KavramYanılgıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 173-182.

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57, 1-22.

Simon, S., Erduran, S. & Osborne, J. (2006). Learning to Teach Argumentation: Research and Development in the Science Classroom. International Journal of Science Education, 28(2-3), 235-260.

Simon, S., & Johnson, S. (2008). Professional Learning Portfolios for Argumentation in School Science. International Journal of Science Education, 30(5), 669-688.

Simon, S., Richardson, K., Howell-Richardson, C., Christodoulou, A. & Osborne, J. (2009). Professional Development in the Use of Discussion and Argument in Secondary School Science Departments, ESERA Conference (s. 1-10). İstanbul: ESERA Conference Proceedings.

Timur, B., & İmer, N. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Derste Kullandıkları Öğretim Yöntem ve Tekniklerinin İncelenmesi. X. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı. Niğde: NiğdeÜniversitesi.

Tümay, H. & Köseoğlu, F. (2011). Kimya Öğretmen Adaylarının Argümantasyon Odaklı Öğretim Konusunda Anlayışlarının Geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(3), 105-119.

Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.

Uluçınar Sağır, Ş. (2008). Fen Bilgisi Dersinde Bilimsel Tartışma Odaklı Öğretimin Etkililiğinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Veal, W. R. (1998). The Evaluation of Pedagogical Content Knowledge in Prospective Chemistry Teachers. Paper presented at NARST Annual Meeting, San Diego.

Yazar, T. (2012). Öğretmen Adaylarının Değerler Hakkındaki Görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(1), 61-68.

Yeşiloğlu, S. N. (2007). Gazlar Konusunun Lise Öğrencilerine Bilimsel Tartışma (Argümantasyon) Odaklı Yöntem Ile Öğretimi. Yayınlanmamış Yüksek LisansTezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştirma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Zohar, A. & Nemet, F. (2002). Fostering Students’ Knowledge and Argumentation Skills Through Dilemmas in Human Genetics. Journal of Research in Science Teaching, 39(1), 35-62.