10. sınıf öğrencilerinin kimyasal değişim konusundaki kavramları

Sevgi Kıngır; Ömer  Geban

doi:10.36681/

Authors

Sevgi Kıngır Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara-TÜRKİYE
Ömer Geban Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara-TÜRKİYE

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Kimyasal Değişim, Kavram Yanılgıları, Lise Öğrencileri

Abstract

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin kimyasal değişim konusunda sahip oldukları kavramları ortaya çıkarmak ve bu kavramların okul türüne göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmektir. Çalışmaya Türkiye’nin büyük bir şehrinde bulunan bir Anadolu Lisesinde ve bir Genel Lisede öğrenim gören 10. sınıf öğrencileri (N = 100) katılmıştır. Daha önceden kimya derslerinde geleneksel yaklaşım esas alınarak kimyasal değişim konusu öğretilen bu öğrencilere iki basamaklı ‘Kimyasal Değişim Kavram Testi’ uygulanmıştır. Günlük hayatla ilişkili olan her bir sorunun ilk basamağında çoktan seçmeli bir soru sorulmuş, ikinci basamağında ise ilk basamaktaki soruya verilen cevabın nedeninin açıklanması istenmiştir. Araştırma bulguları öğrencilerin kimyasal değişim konusunu tam öğrenemediklerini ve öğrencilerin kimyasal ve fiziksel değişimi birbirinden ayırt etmede zorlandıklarını göstermiştir. Ayrıca, öğrencilerin kimyasal değişim konusunda birtakım kavram yanılgılarının olduğu tespit edilmiştir. Ancak, Anadolu Lisesi öğrencilerinin Genel Lise öğrencilerine göre kimyasal değişim kavramlarını anlama düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmüştür. Sonuçta, geleneksel yaklaşımın kavram yanılgılarının giderilmesinde pek de etkili olmadığı dikkate alınarak kavramsal değişim yaklaşımına uygun öğretim yöntem ve tekniklerinin kimya derslerinde kullanılması tavsiye edilmiştir.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abraham, M. R., Gryzybowski, E.B., Renner, J. W. & Marek, A. E. (1992). Understanding and misunderstanding of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29, 105-120.

Acat, M. B., Anilan, H. & Anagun, S. S. (2010). The problems encountered in designing constructivist learning environments in science education and practical suggestions. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), 212-220.

Ahtee, M. & Varjola, I. (1998). Students’ understanding of chemical reaction. International Journal of Science Education, 20(3), 305-316.

Andersson, B. (1986). Pupils’ explanations of some aspects of chemical reactions. Science Education, 70(5), 549-563.

Ardac, D., & Akaygun, S. (2004). Effectiveness of multimedia-based instruction that emphasizes molecular representations on students’ understanding of chemical change. Journal of Research in Science Teaching, 41(4), 317-337.

Aslan, S. (2010). Tartışma esaslı öğretim yaklaşımının öğrencilerin kavramsal algılamalarına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 467-500.

Ayas, A. & Demirbas, A. (1997). Turkish secondary students’ conceptions of introductory chemistry concepts. Journal of Chemical Education, 74(5), 518-521.

Ayvacı, H. Ş. & Şenel Çoruhlu, T. (2009). Fiziksel ve kimyasal değişim konularındaki kavram yanılgılarının düzeltilmesinde açıklayıcı hikaye yönteminin etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 93-104.

Barker, V. & Millar, R. (1999). Students’ reasoning about chemical reactions: what changes occur during a context-based post-16 chemistry course? International Journal of Science Education, 21(6), 645-665.

Bilgin, İ. & Geban, Ö. (2006). The effect of cooperative learning approach based on conceptual change condition on students’ understanding of chemical equilibrium concepts. Journal of Science Education and Technology, 15(1), 31-46.

Birinci Konur, K. & Ayas, A. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının bazı kimya kavramlarını anlama seviyeleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 83-90.

Boo, H. K. (1998). Students’ understandings of chemical bonds and the energetics of chemical reactions. Journal of Research in Science Teaching, 35(5), 569-581.

Çalık, M., Ayas, A. & Ünal, S. (2006). Çözünme kavramıyla ilgili öğrenci kavramlarının tespiti: Bir yaşlar arası karşılaştırma çalışması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(3), 309- 322.

Çalik, M., Kolomuç, A. & Karagölge, Z. (2010). The effect of conceptual change pedagogy on students’ conceptions of rate of reaction. Journal of Science and Educational Technology, 19, 422-433.

Chandran, S., Treagust, D. F. & Tobin, K. (1987). The role of cognitive factors in chemistry achievement. Journal of Research in Science Teaching, 24(2), 145-160.

Demircioğlu, G., Özmen, H. & Demircioğlu, H., (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fiziksel ve kimyasal değişme kavramlarını anlama düzeyleri ve yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 170, 260-272.

De Posada, J. M. (1999). The presentation of metallic bonding in high school science textbooks during three decades: science educational reforms and substantive changes of tendencies. Science Education, 83, 423-447.

Driver, R. & Bell, B. (1986). Students thinking and the learning of science: a constructivist view. School Science Review, 67(240), 443-456.

Driver, R. & Easly, J. (1978). Pupils and paradigms: a review of literature related to concept development in adolescent science students. Studies in Science Education, 5, 61-84.

Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A. (1985). Children’s ideas in science. Philadelphia, PA: Open University Press.

Dykstra, D. I., Boyle, C. F. & Monarch, I. A. (1992). Studying conceptual change in learning physics. Science Education, 76(6), 615-652.

Eilks, I., Moellering, J. & Valanides, N. (2007). Seventh-grade students’ understanding of chemical reactions: Reflections from an action research interview study. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(4), 271-286.

Fisher, K. M. (1985). A misconception in biology: amino acids and traslation. Journal of Research in Science Teaching, 22(1), 53-62.

Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education (5th ed.). Boston: McGraw Hill.

Gabel, D. (1999). Improving teaching and learning through chemistry education research: A look to the future. Journal of Chemical Education, 76(4), 548-554.

Garnett, P. J., Garnett, P. J. & Hackling, M. W. (1995). Students’ alternative conceptions in chemistry: A review of research and implications for teaching and learning. Studies in Science Education, 25, 69-95.

Johnson, P. (2000). The development of children’s concept of a substance: a longitudinal study of interaction between curriculum and learning. Research in Science Education, 35, 41-61.

Kingir, S., Geban, O. & Gunel, M. (2013). Using the science writing heuristic approach to enhance student understanding in chemical change and mixture. Research in Science Education, 43(4), 1645-1663.

Krause, S., Kelly, J., Corkins, J., Tasooji, A. & Purzer, S. (2009, October). Using students’ previous experience and prior knowledge to facilitate conceptual change in an introductory materials course. Paper presented at the 39th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, San Antonio, TX, USA.

Milli Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara, Türkiye: Yazar.

Milli Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (4 ve 5. sınıflar) öğretim programı. Ankara, Türkiye: Yazar.

Milli Eğitim Bakanlığı (2011). Ortaöğretim 9. sınıf kimya dersi öğretim programı. Ankara, Türkiye: Yazar.

Nakhleh, M. B. (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of Chemical Education, 69(3), 191-196.

Özmen, H., Demircioğlu, H. & Demircioğlu, G. (2009). The effects of conceptual change texts accompanied with animations on overcoming 11th grade students’ alternative conceptions of chemical bonding. Computers & Education, 52, 681-695.

Özmen, H., Karamustafalıoğlu, S., Sevim, S., & Ayas, A. (2002, Eylül). Kimya öğretmen adaylarının temel kimya kavramlarını anlama seviyelerinin belirlenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.

Palmer, B. & Treagust, D. (1996). Physical and chemical change in textbooks: an initial view. Research in Science Education, 26(1), 129-140.

Pınarbaşı T., Canpolat, N., Bayrakçeken, S. & Geban, Ö. (2006). An investigation of effectiveness of conceptual change text-oriented instruction on students’ understanding of solution concepts. Research in Science Education, 36, 313 335.

Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W. & Gertzog, W. A. (1982). Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(2), 211-227.

Reynolds, A. J, & Walberg, H. J. (1992). A structural model of science achievement and attitude: An extension to high school. Journal of Educational Psychology, 84(3), 371- 382.

Reynolds, Y. & Brosnan, T. (2000). Understanding physical and chemical change: the role of speculation. School Science Review, 81, 61-66.

Schmidt, H. (1997). Students' misconceptions - Looking for a pattern. Science Education, 81(2), 123-135.

Solsona, N., Izquierdo, M. & de Jong, O. (2003). Exploring the development of students’ conceptual profiles of chemical change. International Journal of Science Education, 25(1), 3-12.

Sökmen, N., Bayram, H. & Yılmaz, A. (2000). 5., 8., ve 9. Sınıf öğrencilerinin fiziksel değişim ve kimyasal değişim kavramlarını anlama seviyeleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 261-266.

Sökmen, N. & Bayram, H. (1999). Lise 1. Sınıf öğrencilerinin temek kimya kavramlarını anlama düzeyleri ile mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 89-94.

Stavridou, H. & Solomonidou, C. (1998). Conceptual reorganization and the construction of the chemical reaction concept during secondary education. International Journal of Science Education, 20(2), 205-221.

Suchocki, J. (2004). Conceptual chemistry: Understanding our world of atoms and molecules. San Francisco: Benjamin Cummings.

Tan, K. C. D., Taber, K. S., Goh, N. K. & Chia, L. S. (2006). The ionisation energy diagnostic instrument: a two-tier multiple-choice instrument to determine high school students’ understanding of ionization energy. Chemistry Education Research and Practice, 6(4), 180-197.

Watt, S. (2002). Silver. New York: Marshall Cavendish.

Yilmaz, D., Tekkaya, C. & Sungur, S. (2011). The comparative effects of prediction/discussion-based learning cycle, conceptual change text, and traditional instructions on student understanding of genetics. International Journal of Science Education, 33(5), 607-628.